ダンス授業の「成功的な失敗」とは？｜Failing successfully with dance in physical education teacher education

論文情報と注意事項
研究の背景と意義
体育教員養成におけるダンスの課題
「成功的な失敗」という概念の重要性
教員養成への示唆
現場の体育教師への意味
まとめ
専門家コメント

論文情報と注意事項

本記事で紹介する論文は、ノルウェーの研究者Tonje Fjogstad LangnesとHilde Rustadによる「Failing successfully with dance in physical education teacher education(体育教員養成におけるダンスでの成功的な失敗)」です。Physical Education and Sport Pedagogy誌に2024年に掲載されました。

なお、本論文のアブストラクト(要旨)が提供されていないため、タイトルと書誌情報から推測した内容ではなく、一般的な文脈での概要をお伝えすることになります。タイトルから、体育教員養成課程におけるダンス教育において、「失敗」をどのように学びの機会として捉え直すかという視点が含まれていることが読み取れます。

研究の背景と意義

体育教員養成課程において、ダンスは多くの学生にとって挑戦的な領域です。特に、ダンス経験が少ない学生や、身体表現に対して抵抗感を持つ学生にとっては、心理的なハードルが高い活動となることがあります。

「失敗を成功に変える(Failing successfully)」というタイトルが示唆するように、本研究は従来ネガティブに捉えられがちな「失敗」を、学びの重要な契機として再定義しようとする試みと考えられます。これは、教員養成における学習者中心のアプローチや、主体的・対話的で深い学びの実現に関わる重要なテーマです。

体育教員養成におけるダンスの課題

体育教員養成課程でダンスを扱う際には、いくつかの特有の課題があります。

学生の多様な背景

体育を専攻する学生の中には、競技スポーツの経験は豊富でも、ダンスや身体表現の経験がほとんどない者も少なくありません。こうした学生にとって、ダンスの授業は自信を失う場になりかねません。

ジェンダーと身体表現

ダンスは、ジェンダーに関する固定観念や身体イメージと深く結びついています。特に男子学生の中には、ダンスを「女性的」な活動と捉え、参加に消極的になるケースもあります。

評価への不安

正解が明確でないダンスという活動において、学生は「どう評価されるのか」「間違っていないか」という不安を抱きやすく、これが創造的な表現を妨げる要因となることがあります。

「成功的な失敗」という概念の重要性

本研究のタイトルにある「failing successfully(成功的に失敗する)」という表現は、一見矛盾しているように見えますが、教育学において重要な意味を持ちます。

これは、失敗そのものを学びのプロセスの一部として積極的に位置づけ、失敗から学ぶ経験を通じて成長するという考え方です。特にダンスのような創造的・表現的な活動においては、試行錯誤や「うまくいかない」経験が、新たな発見や深い学びにつながることがあります。

教員養成への示唆

本研究が体育教員養成に与える示唆として、以下のような点が考えられます。

安全な学習環境の構築

学生が失敗を恐れずに挑戦できる心理的に安全な環境を作ることが、教員養成課程における重要な課題です。失敗を責めるのではなく、そこから何を学べるかを共に探究する文化が必要です。

省察的実践の促進

失敗経験を単なる挫折で終わらせず、それを振り返り(省察し)、次の実践に活かすプロセスを支援することが、教師の専門性を育む上で重要です。

多様性への配慮

ダンス経験や身体表現への親和性が異なる多様な学生に対して、それぞれが自分のペースで学べるインクルーシブな(包摂的な)教育環境を整えることが求められます。

現場の体育教師への意味

この研究は、教員養成だけでなく、現場で働く体育教師にとっても示唆に富んでいます。

児童生徒もまた、ダンスに対して様々な感情を抱いています。苦手意識や恥ずかしさを感じる子どもたちに対して、「失敗してもいい」「試してみることに価値がある」というメッセージを伝え、挑戦を支える環境を作ることが、体育授業の質を高めることにつながります。

また、評価においても、完成度だけでなく、挑戦のプロセスや創造性、協働する姿勢など、多面的な視点を持つことの重要性が示唆されます。

まとめ

「Failing successfully with dance in physical education teacher education」というタイトルが示すように、本研究は体育教員養成におけるダンス教育において、失敗を学びの機会として捉え直す視点を提供していると考えられます。

完璧を求めるのではなく、試行錯誤のプロセスを大切にし、失敗から学ぶ経験を通じて教師としての専門性を育むこと。これは、ダンスに限らず、体育教育全般、さらには教育全体に通じる重要な示唆です。

※本記事は論文のアブストラクトが提供されていないため、タイトルと書誌情報に基づいた一般的な解説となっています。詳細な研究内容については、原

専門家コメント

PETEの学生は、運動やスポーツ経験に対して、肯定的な感情を抱きがちであり、成功経験を多く味わってきた者たちが多い。そういった者たちに、ある種の苦手な運動を経験させることは彼らの経験的な資産になるという発想は興味深い。確かに、PETEの学生が教育される側として体育で苦手なことに直面する経験は未知のことであろう。結果として、何がもたらされるかは各人の受けとめ方次第ではあるが、その気持ちを知らないまま体育教師になるというのも危険。

最後に、本論の趣旨とは少し異なるが、結論部分の記述でみられた「失敗や失敗することに伴う恐怖を正常化し、『すべてが得意である必要はない』と認めることの重要性を強調することで、本稿は若者のメンタルヘルスの向上に寄与する。」という考え方は、完璧主義的な日本のカリキュラムや体育教師にも必要な考え方だろうなと思う。みんな何となく感覚ではわかっているものの、言葉で表現してはいけないと思い込んではいないだろうか。苦手は表明して共感してもらえることで肯定的な経験にもなることはこの論文が示している。

元論文情報